一年级数学 :我给你3枚，我们的邮票就一样多了，问原来的邮票多几枚

当我原本拥有的邮票比你多时，要使我们的邮票数量相同，我需要把自己比你多出的那一部分平均分给你。这个平均分配的过程，实际上就是将我比你多出的数量除以2。通过这个操作，我与你就可以拥有相等数量的邮票。举个具体的例子来说，假设我原本有16枚邮票，而你有10枚。那么，我比你多出的邮票数为6枚。为了使我们的邮票数量相同，我需要将这6枚邮票平均分成两份，每份3枚。然后，你将获得其中一份，我将保留另一份。这个逻辑可以用数学公式来表示：如果我比你多x枚邮票，那么为了使我们的数量相同，我需要将x枚邮票平均分成两份，每份为x/2枚。因此，当你获得我分给你的邮票后，我们两人的邮票数量就会相等。具体到题目中的情况，如果我分给你N枚邮票，我们就一样多了。这意味着我原本比你多出的邮票数正好是2N枚。例如，如果我分给你3枚邮票，说明我比你多出6枚邮票。这样一来，通过平均分配，我们就可以达到数量相同的目标。这个原理不仅适用于邮票，也适用于其他种类的物品

一年级数学题如果我给你5个松果,我还比你多1个。问我原来比你多几个松果？

小学一年级学生看是不是可以这样去理解。假如我给你5个松果，我们俩一样多了。那么我原来比你多多少个？多5x2=10个。现在不是一样多，而是我还比你多1个。所以此题作法是：5x2+1=11（个）。

苏教版一年级数学下册求原来有多少的问题教学设计

教学内容：苏教版小学数学第二册第49～50页教学目标：1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2.使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。3.使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学过程：一、新课探究1.激趣导入：我们的好朋友一年级的小朵朵可急坏了，她遇到了难题，我们一起去帮帮她。2.分析问题（1）出示例题中第一个信息：从图上你知道了什么信息？树上原来可能有多少个？（引导至少要23个）追问：有没有可能是20个、15个？为什么？在出示“还剩5个”和问题，完成的读一读。（2）解释“原来”是什么意思（动画演示把23个桃还给树上）？原来树上的桃分成了几个部分？怎样求原来的桃？同桌两人互相说一说（引导学生把摘下的桃和和剩下的桃合起来）3

小学一年级数学题,明明给了红红5元后,同样多,明明原来比红多多少钱？

5+5=10（元）明明原来多的两人平均分，给红红5元自己还剩5元，明明原来比红红多10元。

小学一年级数学题,明明给了红红5元后,同样多,明明原来比红多多少钱？

5+5=10（元）明明原来多的两人平均分，给红红5元自己还剩5元，明明原来比红红多10元。