北师大版小学数学三年级上册《小树有多少棵》教案

【 #教案# 导语】《小树有多少棵》的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的基础上进行教学的。也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础。 准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。 　　教学重点： 　　探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 　　教学难点： 　　结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 　　教学用具： 　　课件 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入新课 　　教师出示课件（书本P2的图片） 　　师：你从图中看到了什么信息？ 　　生1：有三捆小树 　　生2：每捆小树有20棵 　　师：你可以提出用加法或乘法解决的什么数学问题吗？ 　　生1：一共有多少棵小树？ 　　生2：两捆小树有多少棵？

三年级数学北师大版小树有多少棵

关于三年级数学北师大版小树有多少棵分享如下：北师大版数学教材第五册小树有多少棵小树有多少棵?4捆一共有多少棵?5捆呢？20×4=80(棵)20×5=100(棵)。答:4捆一共有80棵,5捆一共有100棵。三年级数学口算的除法之前我们讲过的内容当中，主要是利用表内乘法口诀的形式去解决整实数与整百数除以一位数的口算。只要掌握了其中的两种规律，那么对于这一类型的口算还是比较方便的。其中唐老师给大家总结出来的方法，对于在进行口算除法过程当中，提高运算的速度来说是比较不错的选择。从被除数的两个数位出发，把两位数分为整十数和一位数分别除以除数的一位数，然后再把商商家就可以得到最后的结果。这种除法算式口算的运算方法对于提高同学们对于数字的敏感程度和对计算方法的运用，都能起到比较好的促进作用特别对于数学思维提升能够拓展大家对数学学习的思路。两位数除以一位数（被除数的每一位都能除尽）的口算方法：把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，再把两次除的商相加

小树有多少棵评课优缺点

小树有多少棵评课优缺点如下：《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上册的第四单元第一课时的内容，是在学生已经学习了表内乘法后的进一步学习。在新授课时，我为学生创设了“植树”的教学情境，让学生说说已知信息，并提出数学问题。当学生提出数学问题：“3捆一共有多少棵”时，我放手让学生自主探究、合作交流，鼓励学生提出不同的计算方法，在小组汇报交流中，再优化计算方法。学生的算法多种多样，有画图，用加法20+20+20=60来计算，更多学生是直接用遮住0的方法来计算，先算2×3=6，20×3=60，我适时引导学生，“2”是表示什么，由于有之前的课前复习，学生很快就能抓住“20就是2个十，20×3表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。因此，新知的学习就是这样水到渠成。　　而对于后面的“500×3=？”的计算，我引导学生总结“20×3”的计算方法，再用迁移类比的方法，自主探究“500×3=？”的算法

北师大三年级数学上册小树有多少棵教学设计

小树有多少棵，三年级的学生们在数学课上探索植树问题。课堂上，老师首先引导学生们了解植树的重要性，指出除了春季，秋季也是植树造林的好时节。通过观察情境图，学生们找到数学信息并提出问题，如3捆小树有多少棵，3车小树可以运走多少棵。学生们独立思考后，分享了解题思路，老师根据学生的回答讲解计算方法。例如，3捆小树即3个20，可列式为20×3，通过以前学过的知识得出结果为60棵。老师鼓励学生们比较算法，选择最简便的方法。接着，学生们解决4捆、5捆的问题，通过口头列出算式并计算出结果，进一步加深对计算方法的理解。在运输小树的情境下，学生们尝试解决3车可以运走多少棵的问题。通过一系列练习，学生们掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并发现规律。例如，8×4=32，80×4=320，800×4=3200，通过观察每组算式的规律，学生们掌握了计算技巧。课堂上，老师还布置了练习题，学生们通过做题巩固所学知识

新北师大版三年级数学上册小树有多少棵教学评析

不久前听了一位教师执教的《小树有多少棵》一课。下面是教学实录：一、引入新课师（出示书中的情景图）：你发现了哪些数学信息？生：我发现有3捆小树，每捆10棵。师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？生：三捆小树一共有多少棵？师：今天我们就来学习小树有多少棵？（师板书）谁能列出算式？生：3×20。（师板书：20×3）二、合作探究师：20×3你会做吗？（生纷纷举手）你会算了，还有第二种、第三种算法吗？先想一想再到小组中和伙伴们交流一下。（生第一次小组合作）师：（合作后）谁愿意说一说你是怎样算20×3的？生1：我是用竖式计算的。先写一个20，再在20的“0”下面写一个3……（生说，师板书竖式）师：你列出了竖式，但没有算出结果。（师将竖式擦掉）谁还说？生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下来。师：为什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢？请把你的想法说给小伙伴们听一听。（学生第二次小组合作）生：（合作后汇报）2×3＝6后面少了一个“0”要加上

不同温度带,树的直径大小有何不同假设温带,寒带,热带{其实就代表了3种气候的意思}都移栽了幼苗,都长成木本植物,十年后三地区的树木,平均直径大小相比有什么不同?为什么?我认为直径大

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