小学一年级数学下册求比一个数多几或少几的应用题 教学设计

教学过程:一、复习旧知,启迪思维。（1）○○○○○　　　（2）□□□□□□□□ △△△ ☆☆☆☆比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？多多少？少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）二、创设情境,迁移导入。出示页红花图（课件）：小雪（12朵）、小磊（8朵）、小华（9朵）引导学生发言,教师谈话导人新课。师问: 小华所得红花是多还是少呢?生答: 小华得到的红花多,因为它比小磊得的多。 小华得到的红花少,因为它比小雪所到的少。师小结:在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小磊比，小磊是比较的标准,所以说小华比小磊的红花朵数多……象这样的比较方法在生活中运用很广。这节课我们和小朋友一起来学习"求一个数比另一个数多几"的应用题。(板书课题)三、探究新知,理解算理。1.小结,谈话导入例3刚才,我们知道两数比较时,要先知道谁和谁在比较,谁多,多的数以分成两部分,(一部分是它和少的数同样多的,还有它比少的数多的部分}

小学一年级数学 多得多 少得多。 多得多和多一些怎么界定？少多少才

多得多，少得多：是指与基础数相差较大。多一些，少一些：是指与基础数相差较小。至于“多得多和多一些”怎么界定要依据具体情况，没有具体界限。加法： 把两个数合并成一个数的运算/把两个小数合并成一个小数的运算/把两个分数合并成一个分数的运算减法： 已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。乘法：求几个相同加数的和的简便运算。小数乘整数的意义与整数乘法意义相同。一个数乘纯小数就是求这个数的十分之几，百分之几…… 分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。除法： 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。与整数除法的意义相同。

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这样的题目一般都是有几个对比的数字，比如12、20、80、78，然后再说比某个数怎么样。

一年级数学下册求一个数比另一个数多几少几教学反思

“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的的知识基础， 通过直观操作，明示数量关系，紧扣减法含义，让学生理解算理、掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排红花片和蓝花片(用红色的小棒和蓝色的小棒)，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭经验基础先“看出”红花片比蓝花片多。接着，引导学生理解求红花片比蓝花片多多少，实际上就是求13个比8个多多少。在通过直观操作，明示数量关系后，紧扣减法的含义，让学生理解求13个比8个多多少，只要从13个里去掉8个，用减法计算，列式为13 - 8 = 5。这样，引导学生达到从“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。当学生摆完了学具后，老师应该让他们充分利用学具，动手操作，将第一行与第二行同样多的部分都一一指出来，并可以让他们跟老师一块拿走同样多的部分，从而更直观地感受求一个数比另一个数多几就是从较大的数中去掉与较小的数同样多的部分

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这一部分是求一个数比另一个数多多少或少多少的实际问题，教材例题通过抓花片的游戏，利用学生已有的生活经验，提出问题。通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多多少，从而用减法计算的算理。除了让学生填写算式还要学生进行口答，还示范写出了答句。还可以让学生进行另一种表述。让学生在思考和讨论的基础上，帮助他们理清思路，进行推理。教学目标:1.通过操作和合情推理,经历探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算的过程2.能解决生活中简单的实际问题,并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识.教学重点:学生通过合作,观察比较,掌握比较两数多少的方法.